20世紀初我國學(xué)前教育上學(xué)習(xí)模仿日本.20世紀20年代引進杜威的實用主義思想并進行本土化實驗,體現(xiàn)了學(xué)前教育對文化的

• A、傳承功能
  
  

• B、交流功能
  
  

• C、銜接功能
  
  

• D、創(chuàng)新功能
  
  

材料:彤彤六歲了，今天是她上小學(xué)的第三周,只見她輕松偷快地與媽媽說再見后就輕快地走向她的同學(xué)說:“ 你們在玩什么呢?我可以加入進來嗎?”老師很快發(fā)現(xiàn)彤彤對學(xué)知識有強烈的渴望總是積極地嘗試新東西做的不好也愿意試試。另外老師還發(fā)現(xiàn)彤彤每天能按時到校,有很好的自理能力,能熟記家里電話及父母的手機號碼。老師為這個孩子的狀態(tài)感到欣慰,對其他家長感嘆道:“嗯!這孩子已經(jīng)準備好入學(xué)了!”。

問題:請你結(jié)合材料中彤彤的人學(xué)適應(yīng)現(xiàn)象分析家長在幼小銜接方面應(yīng)起到什么作用。

幼兒園教育活動按照領(lǐng)城劃分可以分為五大領(lǐng)城,即健康、語言、社會、藝術(shù)和

• A、科學(xué)
  
  

• B、數(shù)學(xué)
  
  

• C、舞蹈
  
  

• D、體育